miércoles, 25 de febrero de 2015

Nuevo horario de Secretaría (provisional)

Se establece un nuevo horario de Secretaría, de carácter provisonal hasta la incorporación del personal administrativo al Centro, y con la finalidad de poder atender cada día tanto a quienes se acercan para tramitar cualquier documentación del centro como para quienes realicen los trámites del proceso de admisión de alumnos/as para el curso 2015/2016.
Lamentamos la variedad del horario pero ha sido el único posible para compaginar nuestras obligaciones docentes con la atención a los usuarios/as de Secretaría.
El horario, repetimos de momento hasta nueva información, es:
-      Lunes  de 13h. a 14h.
-      Martes de 9h. a 10h.
-      Miércoles de 9h. a 10h.
-      Jueves de 13h. a 14h.
-      Viernes de 9:30h. a 10:30h.
 No se atenderá a nadie fuera de este horario.

martes, 24 de febrero de 2015

Oferta de educativa para el curso 2015/2016 - vacantes y aumento de las plazas de comedor.

Durante el mes de marzo se realiza el proceso de solicitud de admisiones para alumnado de nueva incorporación al Centro (los alumnos que ya están en el centro se matriculan para el próximo curso entre el 1 y el 8 de junio).
Acabamos de recibir la oferta educativa y ya sabemos que el Centro tendrá 50 vacantes para Educación Infantil 3 años (mantenemos las 2 líneas) y 2 vacantes para 6º de Primaria, en el resto de niveles no se ofertan vacantes.
En esta oferta educativa nos han informado que las plazas de comedor han pasado de 110 a 125. Ya sabéis que llevamos varios cursos reclamado precisamente este aumento de plazas, y por fin para el próximo curso se nos aumenta en 15 el número de plaza lo que resolverá los problemas a varias familias del colegio. Aunque haya aparecido la oferta de comedor y aula matinal (mantenemos las 60 plazas) estos servicios no se solicitan hasta junio.
Desde este blog os mantendremos informados de todo el proceso de admisión.

miércoles, 11 de febrero de 2015

Plan de Consumo de frutas y verduras en el colegio Camposoto


Nuestro centro vuelve a desarrollar un programa de fomento del consumo de frutas y verduras en Educación Primaria de la Consejería de Agricultura, Pesca y Medio Ambiente.
Para poder colaborar con este programa solicitamos a las familias que los días que se distribuyan frutas  en el centro se estimule su consumo (comentar el tema con su hijo/a, preguntarle cuando llegue del cole cómo estaba la fruta, etc). Además si sabe que su hijo/a va a consumir la fruta, le pedimos que traiga un desayuno más ligero ese día.
La primera partida de fruta será: jueves 12 de febrero: macedonia (manzana y pera), viernes 13 de febrero: zumo de naranja y lunes 16 de febrero: mandarina.
Se recomienda que el alumno/a traiga una fiambrera para facilitar la higiene durante el consumo de la fruta. Este material se puede quedar en el aula para futuras entregas a lo largo del curso.
Gracias a todos/as por colaborar.


martes, 3 de febrero de 2015

CEIP Camposoto en el programa Andalucía profundiza








RESEÑA DE LOS PROGRAMAS DEL CENTRO

¿Cuál ha sido el motor que ha conseguido que la evolución del hombre llegue a la situación del día de hoy? La curiosidad, es el principal motor de aprendizaje, ¿Qué pasó? ¿cómo funciona? ¿quién es? ..., constantemente queremos conocer lo que nos rodea y ampliar nuestro conocimiento, todo ello para innovar, cambiar para mejorar, construir una mejor opinión sobre algo y avanzar.
Casi cualquier profesor/a podrá contar experiencias acerca de lo complicado que resulta mantener la atención de los alumnos durante un tiempo más o menos prolongado, qué difícil resulta plantearse que adopten una actitud activa que les empuje a encontrar nuevos caminos de conocimiento es, pero no podemos negar que el alumnado de hoy quiere saber, tiene interrogantes, se pregunta cosas que difícilmente abarca nuestro currículo de aprendizaje, y que incluso supera nuestro conocimiento personal. Y es que a veces los educadores debemos dejar atrás el papel de difusores de contenidos y adoptar un nuevo paradigma como cultivadores de curiosidad e investigación, puede que aportemos un poco más de sentido a la jornada escolar y que despertemos la imaginación.
Cuando surge una pregunta fuera del temario general que un/a profesor/a plantea inicialmente generalmente el profesorado tiende a remitir a los/as alumnos/as a internet, y en un alto porcentaje el alumnado busca respuestas en Wikipedia o páginas similares. ¿El resultado? Respuestas con contenidos más amplios y complejos de lo que el propio alumno/as es capaz de comprender, que generalmente, sin la intervención del educador, acabará en un conocimiento vago y disperso de lo que el alumno ha pretendido saber.
El proyecto “la curiosidad no mató al gato” quiere crear un blog que recoja las preguntas que suelen aparecer durante el desarrollo de un currículum de Primaria, y elaborar las respuestas adecuadas, con un nivel de expresión, y utilizando los conocimientos de un alumno de Primaria, es decir conseguir recopilar una información adecuada, correcta y atractiva para el alumnado de 6 a 12 años, además de eliminar respuestas incorrectas o concepciones que son dadas por válidas por la mayoría de las personas y que están equivocadas. ¿Por qué el mar es azul?, si el/la alumno/a ha preguntado a su padre o madre la respuesta, en un alto porcentaje, será que traigan será porque es el reflejo del color del cielo, será necesario que cada alumno/a se cuestione las respuestas, contraste información y con el trabajo en grupo consensue la mejor opción.





Tener a mano la mayor fuente de información jamás conocida no es siempre es un recurso que está explotado adecuadamente en las aulas, y una de las mayores dificultades para usarlo en Educación Primaria es que el nivel de competencia lingüística de la mayoría de la información que aparece en la red supera al de nuestro alumnado, por no entrar que es difícil que las primeras planas de la prensa de hoy sean de interés real para los/as alumnos/as de nuestra escuela.
El periódico escolar que tan buenos resultados en comprensión y expresión escrita han dado en los distintos centros educativos (desde la máquina de escribir, el bolígrafo y la multicopista) que lo desarrollaron, puede ser hoy una nueva herramienta donde el acceso a la información y a toda la prensa editada en el mismo, proporcione al alumnado un mejor desarrollo de todas las competencias claves que la comprensión y posterior escritura de un artículo periodístico puede llegar a alcanzar.
Cualquier profesor/a considera que la expresión escrita es uno de las destrezas que más cuesta desarrollar en el alumnado. Proponer actividades de expresión escrita que sean atractivas, que desarrollen la creatividad y originalidad del alumno/a, que sean adecuadas al contexto, de interés para quien lo escribe y quien posteriormente lee, etc, resulta no complicado, si no agotador, y si contamos con una batería de propuesta, es difícil que cada curso sigan dando buenos resultados porque la materia prima con la que trabajamos los/as maestros/as cambia cada curso escolar. Y es que debemos dejar que el alumnado tome su protagonista, facilitar que ellos/as mismos/as busquen que quieren contar, sus temas de interés, lo adapten a su grado de comprensión y sean capaces de transmitirlo a sus compañeros/as.
El proyecto “me informo, te informo” quiere crear un periódico escolar on line que permita facilitar el acceso a las noticias de verdadero interés para el alumnado, llegue a conocer las distintas secciones y formas de trabajar en un periódico, y proporcione un espacio donde el alumnado cuente lo que le interesa: lo que ocurre en el centro educativo, lo que le ha llamado la atención, su actualidad, lo que piensan, etc.
Para ello debe conocer cómo navegar por internet, intentar discernir la información veraz de la que no lo es, encontrar las páginas de internet que realmente sean adecuadas y responda a las expectativas que el alumno/a espera y proporcione una lectura eficaz, es decir comprensible y agradable.

Cuando se habla de arte, personajes como Miguel Ángel, Leonardo da Vinci, El Greco, por citar algunos, no escapan al conocimiento de una persona con un mínimo de cultura general. Todo el mundo ha oído hablar de ellos alguna vez. Pero, ¿podríamos dar con la misma facilidad un solo ejemplo de alguna pintora, escultora, compositora…? No es tan fácil, ¿verdad? ¿Acaso no hay representantes del sexo femenino entre los artistas de épocas anteriores? Existen y por alguna circunstancia han quedado, tanto ellas como sus obras, relegadas al olvido… INVISIBLES.
  Por lo que a mí respecta, desde hace algún tiempo, movida por la curiosidad comencé a buscar información. Me preguntaba si alguno de los grandes compositores tuvieron colegas del sexo femenino y no podéis imaginar cuántas y qué agradables sorpresas me llevé. Sí, los tuvieron.
 Entre las pocas mujeres “músicos”   que aparecen en las enciclopedias a algunas se las menciona por ser hermanas, hijas o esposas de afamados compositores. A otras se las menciona por ser personajes de la nobleza que, en su día y por su condición, tuvieron fácil acceso a una enseñanza musical de calidad. Unas destacan como intérpretes, otras también lo hacen como compositoras. Sin embargo, son muchísimos los casos de mujeres que por no estar incluidas en el mismo grupo que las anteriores se han convertido en las grandes olvidadas de estos tratados. Pero a grandes rasgos, todas se han vuelto “invisibles”.
  En nuestro caso, trabajaremos como detectives siguiendo pistas de algunas de estas mujeres invisibles.
A los adultos es más difícil contarles que Mozart tuvo una hermana que también fue buen músico, porque creen que es un arranque de feminismo. Pero a los niños y niñas es mucho más fácil darles a conocer a la vez la figura de ambos hermanos, Amadeus y María Nannerl Mozart, niños que recorrieron el mundo de la mano de su padre y la música.
 Así que debemos sentirnos obligados a conocer la historia que muy pocos conocen y sabemos que el patrimonio para que se conozca debe trasmitirse y esa es nuestra misión. Si conseguimos que más alumnos lo conozcan, ellos lo trasmitirán a otros, y éstos a otros… y más personas lo conocerán y se extenderá.
   Por otro lado, la normativa actual da lugar a todo este tipo de proyectos e ideales. En el caso del área de artística, el proyecto se relaciona con muchos de los objetivos propuestos. Por ejemplo, el objetivo nº4 se refiere a mantener actitud de búsqueda y precisamente es lo que vamos a promover con este proyecto. El nº5 dice que nos sirvamos de las TIC y los medios audiovisuales y qué mejor forma que crear un blog específico que será el escenario de un juego de pistas para nuestros detectives, además serán pistas de todo tipo, de audio, grabaciones en video… Además aprenderemos a hacer un buen uso de internet. El nº6 se refiere a comprender y valorar el patrimonio, eso implica TODO el patrimonio, incluyendo el “invisible”. El nº9 nos recomienda interesarnos por profesiones del ámbito artístico y en nuestra investigación vamos a conocer muchas de ellas.
Y por supuesto, la normativa también hace referencia a la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, y valorar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad cumple con creces este objetivo.  
 Además vamos a llegar a este conocimiento a través de una investigación muy divertida, disfrutando de cada paso y de cada momento. Será una experiencia inolvidable para todos.